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Los empresarios empujan la reforma educativa

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La meta de la calidad es un medio necesario para la cohesión social y la competitividad.

Un estudiante se examina.

M. González

La educación es uno de los objetivos sociales de mayor impacto en la vida de los individuos. La calidad de la educación es tan decisiva para toda la sociedad que las administraciones públicas no deberían quedarse de brazos cruzados ante las carencias que evidencia. Una enseñanza de calidad es fundamental para alcanzar la cohesión social de las personas, para fomentar la igualdad de oportunidades y para favorecer la competitividad.

Esta es la visión de un informe del Círculo de Empresarios que, antes de las elecciones, hicieron público con el fin de que, ganara quien ganara, lo tuviese en cuenta. Eran una reflexiones con cuatro apartados, uno de ellos referido a educación y formación.

Nada de su contenido es ajeno a problemas detectados en la enseñanza secundaria española por el reciente informe Pisa, ni a las directrices del llamado Proceso de Bolonia, para la enseñanza universitaria. Los empresarios se hacen eco del debate sobre la falta de calidad de la educación y la formación.

Sin necesidad de politizar el debate, diagnostican que  el sistema educativo, tanto en las enseñanzas regladas como en las no regladas, adolece de flexibilidad ante los cambios sociales y económicos de España. Lo avalan todas las ediciones del informe Pisa.

En él se coloca a España en los últimos lugares entre los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo de Europa) en comprensión lectora y en resolución de problemas de matemáticas. Respecto del abandono escolar, otro de los males de la enseñanza española, la tasa vuelve a superar a la de la Unión Europea.

La reforma propuesta en el informe aconseja “una concepción unificada de todo el sistema”, de modo que el aprendizaje se articule como una red de itinerarios conectados entre sí, del que un alumno puede desvincularse y entrar de nuevo a lo largo de su vida. La reforma educativa no puede esperar si bien no tendrá éxito si la sociedad no toma conciencia de que le afecta muy directamente lo que a su vez exige un acuerdo político y de estabilidad.

Gestión de los centros
Además de la formación continua de los educadores, las recomendaciones se centran en mejorar el funcionamiento de los centros educativos mediante el control de resultados para detectar y subsanar deficiencias; autonomía, para atender la demanda específica de su alumnado e implicarle en el proceso de aprendizaje; y la transparencia, como contrapeso de la autonomía: una mayor responsabilidad del centro ante la sociedad.

Claro que todo el informe fija la enseñanza obligatoria, es decir, la edad más temprana de la educación, como el punto de arranque de la reforma. En esta fase insiste en estos objetivos: desarrollar capacidades para adquirir y procesar información (comprensión lectora);  elaborar, expresar y aplicar esos conocimientos; analizar y resolver problemas (lenguaje matemático); y aprendizaje de lenguas extranjeras, sobre todo inglés.

En cuanto a la universidad, el proceso de Bolonia debe ser la ocasión para abordar su reforma, buscando la calidad, flexibilidad  y competencia. Exigen a las administraciones públicas menos intervencionismo y más autonomía institucional de los centros, control de calidad, información correcta de resultados, control de los mismos e igualdad de acceso.