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La mayoría de los profesores no dispone de un ordenador para su labor docente

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El 18% de los colegios desconoce las instrucciones sobre el uso de internet.

En los colegios públicos se apuesta más por las aulas de informática que los centros privados . EFE

G. Sánchez de la Nieta

Un ordenador por cada cuatro profesores. Mientras las nuevas tecnologías irrumpen lenta pero decididamente en las aulas españolas, internet no navega con la misma fuerza en el ámbito docente. Los profesores son casi los únicos licenciados que no cuentan con estos medios para desarrollar su trabajo. El avance de un informe de tecnología educativa en 2008, presentado por la Confederación Española de Centro de Enseñanza (CECE), señala que los docentes emplean el ordenador más para uso administrativo que como apoyo para preparar las clases o estudiar alguna materia.

Según este estudio, en los centros públicos hay una mayor apuesta por las aulas de informática y están mejor dotados (9,5 alumnos por ordenador) que los centros privados (11,7). Concretamente, en la etapa de secundaria, la red pública tiene el doble de ordenadores por centro, un tercio más en aulas de informática y cuatro veces más en las clases ordinarias. Dentro de la privada, es la concertada la que tiene más ordenadores en aulas de informática (46 frente a 31), más aulas de informática (2,5 frente a 1,6), más ordenadores por profesor (2,5 frente a 1,5) y menos ordenadores por alumnos (12,5 frente a 7,5 en la concertada).

Falta preparación básica
Sin embargo, no hay diferencias entre las dos redes cuando nos referimos al número de ordenadores en los despachos para uso del profesorado (ocho ordenadores por cada 32 profesores). En muchos casos son portátiles acompañados de cañones para un uso puntual en las aulas ordinarias, como apoyo al docente. Utilizan recursos que van desde internet a presentaciones o multimedia.

Respecto a la formación de los docentes en nuevas tecnologías, el informe recoge un crecimiento en todos los niveles de aprendizaje respecto al informe anterior. De esta forma, el 88% de los centros admite que imparte formación TIC (Tecnología de la información y la comunicación) a los docentes. Cerca del 70% ofrece formación en materias curriculares o en informática educativa, mientras que un 63% lo hacen en informática básica.
Si se pregunta por el conocimiento sobre seguridad en la Red, reglamento interno, tiempo de conexión o filtros, el 18% de los centros admite que lo ignora, mientras un 80% reconoce tener algún dato.

6.000 euros para TIC
La Ley Orgánica de Educación (LOE), aprobada en 2006, señaló como una de las competencias fundamentales la adquisición del dominio de las nuevas tecnologías y del mundo digital. Esta propuesta exigía unas dotaciones específicas y una especial dedicación del profesorado para que la brecha digital en la escuela fuera cada vez menor y para que ningún alumno se quede rezagado en la utilización de las nuevas tecnologías. Desde ese año, se aprecia un ligero crecimiento en las cantidades presupuestadas para implantar las nuevas tecnologías. Sin embargo, hoy en día sólo el 59% de los centros introduce este capítulo en sus cuentas de ingresos y gastos.

En cuanto a las cantidades invertidas, el 73% de los centros cuenta con un presupuesto anual inferior a los 6.000 euros, un 23% destina entre 6.000 y 12.000 euros y tan sólo un 3,5% dispone de más de 12.000 euros.
Por otra parte, el estudio también muestra las distintas velocidades de la introducción de la informática en las aulas según las comunidades autónomas. De esta forma, diferencia tres grupos: aquellas regiones que están haciendo un mayor esfuerzo por aumentar la presencia de ordenadores en las aula ordinarias, como son Andalucía y Extremadura.

En públicos y en secundaria
Otro grupo, donde se encuentran la mayoría de las comunidades de la mitad norte de España salvo Navarra, apuestan por aulas de informática bien dotadas y por la introducción de ordenadores en las aulas de mano del docente. Esto supone que el profesor utiliza con relativa frecuencia un ordenador dentro de clase  que los alumnos no tocan. En el tercer grupo —Baleares, Canarias, Castilla-La Mancha, Murcia y Navarra— siguen un modelo similar al del anterior grupo pero con menos ordenadores para las aulas ordinarias y para las clases de informática.

Vista la diferenciación por comunidades, el informe concluye que "no hay una relación demostrada entre la mejora de los resultados educativos y la implantación de alguno de estos modelos". Por otra parte, "tampoco hay una apuesta de un partido político concreto por implantar las nuevas tecnologías allí donde gobierna". Otra conclusión señala que "los centros públicos en la etapa de secundaria" son los más interesados en llevar a cabo esa modernización tecnológica.

Atendiendo a otro estudio reciente, “Las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación”, encargado por los Ministerios de Educación e Industria, ocho de cada diez docentes asegura que las nuevas tecnologías tienen unas grandes posibilidades educativas y casi el mismo porcentaje dice estar muy interesado en ellas. Entre los obstáculos para ponerlas en práctica, resaltan el bajo nivel de formación y la falta de tiempo para dedicarse al mundo digital. Además, uno de cada cuatro profesores propone el uso de internet para realizar trabajos en grupo.